«Наш разный подросток»

Общаться с подростком КАК?

Самое важное, самое главное для ребенка – чувствовать себя любимым, принимаемым близкими людьми и, прежде всего, своими родителями. Именно эти чувства позволяют ему ощущать себя достойным, уверенным, способным на многое. Именно они обеспечивают психологическую безопасность и благополучие, дают силы добиваться поставленных целей, противостоять разрушительным влияниям окружающего мира. Но часто ли мы даем своему сыну или дочери почувствовать нашу любовь к ним, наше расположение и поддержку? Увы, за занятостью и суетой повседневных дел не находим времени, не находим слов … Ниже предлагается список возможных слов, фраз, жестов, которые позволяют выразить свою любовь, привязанность к ребенку, поддержку, веру в его силы, способности. Эти слова подобраны психологами из различных материалов и публикаций. Надеемся, они помогут вам увереннее и точнее выражать свои чувства, станут своеобразным инструментом подкрепления всех позитивных усилий детей.

Уважаемые взрослые, говорите ребёнку, о том какой он хороший и он действительно им станет!

МНОГООБРАЗИЕ СПОСОБОВ СКАЗАТЬ РЕБЕНКУ "Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ"

Гораздо лучше, чем я ожидал.
Лучше, чем все, кого я знаю. Именно этого мы давно ждали.
Это трогает меня до глубины души.
Еще лучше, чем прежде.
Для меня важно все, что тебя волнует, тревожит и радует.
С каждым разом у тебя получается все лучше!

Молодец! Хорошо! Удивительно! Великолепно! Прекрасно! Грандиозно! Незабываемо! Потрясающе. Остроумно. . Поразительно. Неподражаемо! Талантливо. Несравненно. Красота! Уже лучше. Как в сказке. Отлично! Очень ясно. Ярко, образно. Очень эффектно. Прекрасное начало. Ты просто чудо. Ты на верном пути. Здорово! Ух!!! Поздравляю!

Ты сегодня много сделал.
Для меня нет никого красивее тебя.
Научи меня делать так же.
Ты в этом разобрался.
Ты ловко это делаешь.
Это как раз то, что нужно.
Тут мне без тебя не обойтись.
Я знал, что тебе это не по силам.
Ты мне нужен именно такой, какой есть.
Никто мне не может заменить тебя.
Я горжусь тем, что тебе это удалось.
Я просто счастлив!
Я сам не смог бы сделать лучше.
Мне очень важна твоя помощь.
Работать с тобой просто радость.
Ты мне необходим.
Я тобой горжусь.

О потребностях

Социально – психологические потребности детей разного возраста

Дети 5-7 лет:

потребность обучения:
потребность иметь свою собственность;
потребность в самостоятельности;
потребность в различении, оценивании, что такое – хорошо, а что такое – плохо (закладываются морально – нравственные ценности);
потребность в друзьях (закладываются азы умения дружить);
потребность в общении с взрослыми.

Дети 8-10 лет:

потребность обучения;
потребность сопричастности к группе сверстников;
потребность в коллективной деятельности и играх;
потребность в расширении кругозора, удовлетворении любопытства;
применение морально – нравственных ценностей к окружающей среде и событиям;
потребность в дружеском общении.

Дети 11-13 лет:

потребность быть принятым группой сверстников;
потребность в коллективных действиях и играх, формирование навыков сотрудничества;
Потребность в создании кумиров, идеалов для подражания;
потребность иметь заработок, карманные деньги;
стремление к деятельности на свежем воздухе, подвижным играм;
потребность заниматься своей внешностью;
потребность в самопознании (увлечение самодиагностикой, самоанализом);
проявляется интерес к противоположному полу.

Дети 14-16 лет:

потребность в заработке;
потребность во взаимодействии с противоположным полом;
потребность в формировании мировоззрения, поиск идейных наставников (опасность принятия чужих идей за свои, угроза попадания в различные секты, группировки);
потребность в самопознании, самоопределении, поиске своего места среди других;
забота о собственной внешности, поиск имиджа;
потребность в сопричастности и принятии группой сверстников;
отработка навыков общения, взаимодействия, сотрудничества с другими.

О кризисах

Уважаемые родители, отправляя ребенка в детский лагерь еще раз посмотрите на него повнимательней, оцените насколько он вырос, для подобного испытания. .Психологический возраст детей иногда расходится с физиологическим. Зная психологические особенности возраста, мы можем соотнести их с особенностями развития собственного ребенка. А значит, будем ориентироваться, прежде всего, на потребности самого ребенка.

Возрастные особенности детей

Возрастные особенности детей 7-8 лет
Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо - вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.
Возрастные особенности детей 9-10 лет
Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы "вообще" здесь неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. Они охотно принимают руководство вожатого. К его предложениям относятся с доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение и участие вожатого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.
Возрастные особенности детей 11-12 лет
Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением. В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике. Вожатому легче воздействовать на подростков, если он выступает в роли старшего члена коллектива и, таким образом, 'изнутри' воздействовать на общественное мнение.
Возрастные особенности детей 13-15 лет
Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками.
Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится.
Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами вожатого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.

Психологические особенности подросткового возраста

Ведущий вид деятельности - общение со сверстниками.

Психологические задачи подросткового возраста - это задачи самоопределения подростка в трех сферах: психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной), сексуальной и социальной.

1	Физиологические перемены	Заметно меняются пропорции всего тела. Замедлившийся было рост вновь вступает в свои права, причем большее увеличение падает не только на длину туловища, но и конечностей (особенно рук). Благодаря этому фигура подростка получает неуклюжий, нескладный вид. Отдельные части тела кажутся недостаточно точно пригнанными друг к другу. Отсюда и движения являются также недостаточно правильно координированными. Увеличивается рост мускульной силы. Из-за усиленной затраты энергии для роста тела организм подростка быстро утомляется. Сердце увеличивается примерно в 2 раза, диаметр же артерий дает значительно меньший прирост; соответственно этому усиливается кровяное давление. Мозг, достигший уже достаточного веса, подвергается дальнейшему качественному улучшению: начинается усиленная деятельность ассоциационных волокон. Т.е. подросток реально становится готов к полноценной психической саморегуляции («тормозит корой подкорковые импульсы») Самыми значительными, однако, являются изменения в сфере желез внутренней секреции, и в частности, половых желез. Их усиленная деятельность обусловливает ряд внешних перемен, легко подмечаемых самим подростком: появление вторичных половых признаков, менструации, семяизвержения. У подростка проявляется прямой интерес к собственному физическому Я.
2	Потребности, влияющие на реализацию психологических задач подростка	физиологические потребности, дающие импульс физической и сексуальной активности подростка; потребность в безопасности, которую подросток находит в принадлежности к группе; потребность в независимости и эмансипации от семьи; потребность в привязанности (дружбе, любви); потребность в успехе, в проверке своих возможностей; потребность в самореализации и развитии собственного «Я».
3	Развитие познавательных процессов у подростков	Достижение познавательными процессами высшего уровня их развития (произвольность внимания, памяти) - произвольности и речевой опосредованности; Становление теоретического интеллекта (развитие абстрактно-логического мышления); Совершенствование практического мышления; Развитие общих и специальных способностей.
4	Основные характеристики формирования личности подростков	Формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношений к людям, оценку этих людей; Главные мотивы поведения подростков связаны с активным стремлением к личностному самосовершенствованию: самопознанию, самовыражению, самоутверждению; Развитие новой формы самосознания - возникновение у подростков представлений и мыслей о свойствах собственной личности и их оценки; Формируется более дифференцированная социальная ориентация и социальная перцепция. У подростков дружеские отношения формируют чуткость, отзывчивость, сопереживание, сочувствие, проникновение во внутренний мир друга. При отсутствии положительного опыта формируются отрицательные качества; Формируются волевые качества личности (целеустремленность, упорство, ответственность за свои действия), идет становление (развитие) характера; Развиваются деловые качества личности, организаторские способности; Развиваются познавательные и творческие интересы. В этом возрасте появляются новые мотивы учения, которые связаны с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересным делом, самостоятельным творческим трудом.
5	Психологические новообразования	чувство взрослости; способность к идентификации (как субъект социальных отношений, как мужчина-женщина и пр.); привязанность к сверстникам, «кодекс товарищества»; новый уровень самосознания, появление склонности к рефлексии; интерес к собственной личности и положению в обществе; совершенствование воли и характера; повышенный интерес к совместному, профессиональному, творческому труду.
6	Психологические причины конфликтов между подростками и взрослыми	У взрослых сохраняется отношение к подростку еще как к ребенку; Противоречия у подростка между представлениями о степени собственной взрослости и его претензиями на новые права; Расхождения представлений взрослых и подростков о характере прав и мере самостоятельности подростка; У взрослых остается привычка направлять и контролировать подростка (которую ломать трудно, даже при сознании необходимости); У подростков сохраняются, особенно в начале подросткового возраста, детские черты в облике и поведении, иногда наблюдается отсутствие потребности действовать самостоятельно. Подросток был и остается воспитанником, учеником (объектом, а не субъектом обучения-воспитания); Подросток полностью материально зависит от родителей (а в условиях Центра обеспечение многих жизненно важных потребностей подростков зависит от вожатых);

Раздел находится в стадии наполнения
RSS лента

Раздел находится в стадии наполнения
RSS лента

Раздел находится в стадии наполнения
Проектов не найдено
Раздел находится в стадии наполнения
Раздел находится в стадии наполнения
Раздел находится в стадии наполнения
Раздел находится в стадии наполнения